Niños de la Calle: El duro proceso para salir de ella

Niños de la Calle: El duro proceso para salir de ella

Conforme pasan los años, el fenómeno de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de calle no disminuye. Esta población es expuesta todos los días a las realidades y peligros en los que se encuentran inmersos. Es por ello que, te contamos cómo es el duro proceso para salir de la calle.

¿Cómo es la vida en calle para los NNAJ?

Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAJ) experimentan un proceso de callejerización antes de su arraigo. Es por ello que, el concepto de callejerización nos permite visualizar el complejo proceso de encuentro y permanencia en calle, identificándose como: “el proceso identitario de la adaptación a vivir en la calle. Toda transición del hogar a la calle involucra la ruptura de los vínculos familiares, así sea motivada por abuso, desplazamiento, sobrevivencia o la búsqueda de libertad” (Strickland, D. 2015).

Existen distintos factores desencadenantes para que los NNAJ tengan como única opción de vida la calle; por ejemplo, la pobreza e inestabilidad material, el uso de sustancias y los conflictos familiares asociados con la violencia por mencionar algunos. Estos factores conllevan una salida del hogar en la mayoría de los casos, creando vínculos con sus pares en situación de calle para poder sobrevivir en ella.

Sería erróneo generalizar el fenómeno diciendo que todos y todas las NNAJ pasan por el mismo proceso entre el hogar de origen y la calle, ya que su experiencia de vida y transición será distinta para cada uno de ellos.

Es importante mencionar que de acuerdo al Censo de Población y Vivienda 2020 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), existe un pequeño apartado que menciona a la población contabilizada que no tiene una vivienda en CDMX y que considera dos rangos de edad:

  • Menores de 15 años: 21 contabilizados
  • De 15 a 29 años: 298 contabilizados.

Sin embargo, el último Censo de Población Callejera por parte del Gobierno de la Ciudad de México se realizó en 2017 y sólo contabilizaron a 135 menores de 18 años viviendo en calle.

Estos datos tienen que ver con la invisibilización que viven actualmente los niños de la calle, pues se requieren de censos actualizados que ayuden a las organizaciones a mejorar, no sólo la calidad de vida, sino también a prevenir que existan más generaciones en este contexto.

 

La vida en calle como un proceso no lineal

En Fundación Pro Niños reconocemos que la vida en calle es un proceso complejo y no siempre lineal; atender el fenómeno es comprender desde sus dimensiones conceptuales hasta las prácticas cotidianas que se encarnan en las experiencias de vida de las personas.

Para fines prácticos, retomamos las cinco etapas del proceso de callejerización que propone la investigadora y docente Danielle Strickland:

  1. El nomadismo y el encuentro: las primeras salidas del hogar, donde NNAJ serán nómadas en el espacio público hasta encontrar un grupo al cual puedan integrarse.
  2. El festejo: donde los NNAJ encuentran gustoso el estar en calle disfrutando de la libertad y la independencia que esta les puede brindar con respecto a las vivencias de las que regularmente huyen en casa.
  3. La profesionalización: se le conoce como el clímax de la vida callejera debido a que los NNAJ ya saben cuáles son las estrategias para sobrevivir en calle, tiene un apodo y es reconocido, dando como resultado un sentido de pertenencia y posición en su grupo.
  4. La crisis del futuro: en esta etapa el NNAJ se encuentra sin oportunidades y sin esperanzas para el futuro después de haber pasado algún evento que atentara en contra de su integridad; puede ser un accidente o algún episodio desafortunado derivado del consumo de drogas.
  5. La juventud callejera: es la culminación del proceso de arraigo a la calle, donde la identidad callejera domina a la persona.

Realizado por: Formación e Innovación Educativa.

 

Fuentes consultadas:

 

 

¿A qué peligros se enfrentan los niños de la calle? 

¿A qué peligros se enfrentan los niños de la calle? 

 

Los niños de la calle se enfrentan cotidianamente a peligros que pueden ser inconcebibles para nosotros, es por ello que en este artículo te contamos acerca de cuáles son los principales. ¡Sigue leyendo!

Niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de calle ante la invisibilidad.*

Los “niños de la calle” es un término que se popularizó en México a finales de la década de los 60’s. Sin embargo, el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos ha cambiado este término por “niños y niñas en situación de calle”[1] debido a que la imagen que se tenía de estos se ha transformado en el imaginario colectivo actual.

La imagen de un niño o una niña de la calle desaliñado y con zapatos rotos ha quedado atrás. En la actualidad, los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de calle se encuentran invisibilizados porque visten ropa y llevan estilos como los de cualquier persona de su edad. A estos factores de invisibilización se suman los cambios en los grupos y redes a los que pertenecen: hasta hace 20 años podíamos encontrar en las calles grupos de niños o niñas de edades similares en un mismo punto. Sin embargo, con el paso del tiempo y el cambio en las dinámicas propias de la calle, los grupos se han vuelto heterogéneos no solo en apariencia, sino también en actividades.

 

¿Cuáles son los peligros de la calle para niños, niñas, adolescentes y jóvenes?

Los niños de la calle -o en situación de calle- se enfrentan a diversos peligros cotidianos que además de tener implicaciones negativas en su desarrollo integral óptimo, vulneran el ejercicio pleno de sus Derechos Humanos. Entre ellos podemos encontrar:

  • Falta de acceso a la educación. Para niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de calle acceder a la educación formal no es sencillo: seguramente te estarás preguntando el por qué y la respuesta es muy amplia y compleja, aunque podemos priorizar el hecho de que la pobreza es el primer factor influyente para que este derecho se vea vulnerado. Hasta 2018, uno de cada dos menores de edad se encontraba en situación de pobreza, mientras que el 49.6% del total de NNA (0-17 años) (19.5 millones) eran pobres. (CONEVAL, 2020).

 

  • Trabajo infantil. El trabajo que realizan niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de calle puede influir significativamente en el arraigo a la vida en calle al convertirse en uno de sus medios prioritarios para la supervivencia en este contexto. El trabajo infantil también constituye una violación a sus DDHH, limitando su crecimiento saludable y convirtiéndose además en un obstáculo para el acceso a la educación. Según la Encuesta Nacional de Trabajo Infantil de 2022, 3.7 millones de niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años de edad realizan ocupaciones no permitidas y/o quehaceres domésticos no adecuados.

 

  • La desigualdad social. El mayor de los peligros a los que se enfrenta toda persona en situación de calle, pues supone una diferencia en el acceso a distintos espacios, oportunidades, bienes y servicios; representa el principal obstáculo para el ejercicio pleno de los DDHH, pues presenta falta de protección en la inseguridad alimentaria, las oportunidades laborales de sus padres o cuidadores, la desigualdad económica y la calidad educativa (Unicef, 2017).

 

En resumen, como se puede leer, los peligros que se viven en la calle son condiciones y fenómenos complejos que van más allá de lo perceptible y es por ello que te invitamos a sumarte al conocer en nuestras redes el trabajo que Fundación Pro Niños lleva a cabo para influir positivamente en la calidad de vida de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en condiciones de vulnerabilidad social.

 

¡Conoce como puedes ayudar a mejorar la calidad de vida de más niños, niñas, adolescentes y jóvenes! ¡Súmate!

Realizado por: Formación e Innovación Educativa.

[1] https://www.ohchr.org/es/children/children-street-situations

https://www.redalyc.org/pdf/310/31041172009.pdf

Fuentes.

ACNUDH (2017). Niños en situación de calle. El ACNUDH y los niños. Disponible en https://www.ohchr.org/es/children/children-street-situations

Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (2020). Informe de Pobreza y Evaluación 2020. Ciudad de México. Disponible en https://www.unicef.org/mexico/media/1001/file/UNICEF_ENIM2015.pdf

INEGI (2023). Encuesta Nacional de Trabajo Infantil 2022. México. Disponible en https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/enti/2022/doc/enti_2022_presentacion_resultados.pdf

Unicef (2017). Programa Inclusión Educativa. La educación debe celebrar y respetar las diferencias culturales y étnicas de México. Disponible en https://www.unicef.org/mexico/inclusi%C3%B3n-educativa

Aprendiendo de y en la calle

Aprendiendo de y en la calle

En recientes semanas comenzamos nuestra colaboración con MobileSchool, una organización con sede en Bélgica que apoya la educación para niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de calle con una propuesta innovadora de intervención centrada en potencializar la autoestima a través del juego, la interacción y el aprendizaje continuo. Actualmente está presente en 36 países de Europa, Latinoamérica, África y Asia apoyando la labor de educadores de calle para la promoción de los Derechos Humanos de poblaciones altamente vulneradas.

Para lograrlo, cuenta con 4 estrategias de las que haremos uso para potencializar nuestro trabajo en el espacio público y en comunidades:

  • StreetSmart Impact. Una aplicación móvil que nos permitirá medir el impacto de nuestras intervenciones educativas de manera muy sencilla e intuitiva a través del celular.
  • StreetSmart Play. Es una plataforma interactiva para compartir contenido con una amplia selección de actividades educativas que podremos implementar con nuestra población. ¡Todas las organizaciones que trabajan con MobileSchool han aportado sus propias actividades para enriquecer el trabajo colaborativo!
  • StreetSmart Learn. Una plataforma virtual de capacitación para educadores que nos ayudará a mantener siempre actualizado nuestro quehacer profesional.
  • StreetSmart Wheels. También lo llamamos Escuela Móvil y es una pizarra transportable con una gran cantidad de actividades, juegos y láminas para fomentar el desarrollo integral de la población que atendemos.

¿Por qué una Escuela Móvil como parte de nuestras actividades?

Desde hace 30 años, Pro Niños se ha destacado por mantenerse siempre como una organización innovadora en cuanto al trabajo de calle, sin olvidar nuestra misión de ser un espacio transitorio entre ésta y una vida digna. Utilizar esta nueva herramienta nos permitirá no solo llegar a más lugares, también sino afinar nuestras habilidades de intervención para promover espacios seguros y amigables para los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad social.

En Fundación Pro Niños estamos seguros que esta alianza nos traerá grandes beneficios, pero sobre todo impulsará una mejor calidad de vida para más personas. ¡Espera más noticias pronto!

Trabajo en comunidad

Trabajo en comunidad

 Desde el trabajo cotidiano en Fundación Pro Niños se detectó la necesidad de realizar intervenciones en puntos de encuentro, pernocta, convivencia, socialización y/o trabajo en los que converge la población en situación de calle.  

Durante el último año, el equipo de Trabajo de Calle realizó recorridos en distintas zonas cercanas a la Fundación para ubicar cuáles de ellas se encontraban en mayor riesgo. Es por ello que, para comprender las comunidades desde categorías que permitan abordar el proceso de callejerización, se propone lo siguiente:  

  • Comunidad de zona o ubicación geográfica: como los asentamientos irregulares (campamentos o viviendas asentadas en espacios públicos), puntos de encuentro (semáforos o cruces de avenidas) y puntos de pernocta (donde permanecen durante la noche).   
  • Comunidad como grupo con características en común: con alguna actividad económica informal, que habitan en alguna institución de asistencia social, o bien, que habitan en colonias aledañas a Fundación Pro Niños y que representan factores de riesgo de callejerización como el rezago educativo, violencia familiar o consumo de sustancias.    Es por ello que, a inicios de este año se comenzaron a realizar actividades lúdicas en los asentamientos irregulares llamados “La Romita” y “Atlampa”, en el que se encuentran niños, niñas, adolescentes, jóvenes y familias en situación vulnerable.   En Fundación Pro Niños hemos consolidado una estrategia de intervención comunitaria con el objetivo de que la comunidad identifique los factores que ponen en riesgo a los niños, niñas, jóvenes y familias, tales como:     1.- Violencia (intrafamiliar y con sus pares).  2.- Consumo de sustancias psicoactivas.  3.- Deserción escolar.   Cabe destacar que, aunque se está realizando el primer acercamiento a la comunidad, se ha realizado un diagnóstico previo para acercarse a sus integrantes y obtener ese vínculo de confianza. En donde se destaca:   
  1. Actualmente la mayoría de los niños, niñas y adolescentes (NNA) se encuentran inscritos en el sistema escolar. Con un total de 70% de población que utilizan las escuelas públicas de la zona, jardín de niños, primaria y secundaria.  
  2. En cuanto a temáticas de salud, usan un servicio médico particular y desde Fundación Pro Niños se les ha apoyado con algunos acompañamientos médicos y trámites de cédulas de gratuidad.  
  3. Al ser un grupo hermético en cuánto a su organización para dialogar con agentes externos a la comunidad, para poder realizar alguna actividad relacionada interactuar con niños, niñas, adolescentes, jóvenes y familias (NNAJF).  Cada uno de estos factores de riesgo conectan a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con la vida en calle. Por lo que es importante acompañarlos a través de un proceso psicoeducativo que les permita desarrollar habilidades para la vida (autoestima, pensamiento crítico, pensamiento creativo, empatía, toma asertiva de decisiones, comunicación asertiva, solución de conflictos sin uso de violencia, gestión de emociones, manejo de estrés y tensiones); disminuyendo esas conexiones y, por lo tanto, evitando el proceso de callejerización.  El plan de trabajo aún continúa gracias a las constantes visitas mensuales y los talleres realizados. Por ello, en este momento se están abordando temas sobre prevención de adicciones con los padres, madres y cuidadores del asentamiento, la realización de actividades psico-educativas en vacaciones de verano y un taller de bienestar infantil a través de la lectura. 
Crianza Positiva

Crianza Positiva

En Centro de Día (CD) y en el Programa Atención a Familias (PAF) se imparten talleres dirigidos a cuidadores y cuidadoras, responsables de la crianza de niños, niñas y adolescentes (NNA) con la finalidad de desarrollar competencias parentales. 

Por tanto, mediante un trabajo grupal de cuidador@s, se busca fortalecer sus habilidades, de acuerdo con su contexto familiar, social y cultural.  

Algunos temas que tocamos son:  

  1. La inteligencia emocional: que hace referencia al conocimiento y gestión de emociones.  
  2. Capacidad de apego: tratándose de la capacidad de los padres a la hora de crear vínculos afectivos con sus hijos o hijas. 
  3. Empatía: Capacidad de comprender las emociones, sentimientos, miedos y necesidades de sus hijos o hijas.  
  4. Autocontrol: La correcta gestión de los impulsos y emociones.   
  5. Manejo del estrés: permite la gestión de situaciones en las que no se tiene el control y planificación.  
  6. Capacidades educativas: incluyen diversas capacidades relacionadas con la información que los padres deben tener para cuidar y criar a sus hijos o hijas.
  7. Capacidades sociales: destacan la capacidad del reconocimiento de emociones y problemas interpersonales.  

Gracias a las sesiones hemos logrado que cuidador@s tengan un espacio en donde puedan compartir sus experiencias, aprender, tener confianza y regular sus emociones.

En el taller los cuidador@s identifican y comprenden el reflejo de sus propias vivencias de infancia cuando educan a sus hijos o hijas. Por ende, se realizan actividades de autoconocimiento a través de dibujo, juegos de mesa y cuentos con temas asociados a las emociones.  

Entre estas actividades se reafirman los siguientes puntos:  

 

  • Fuerzas y vulnerabilidades de las y los cuidadores: mediante una reflexión se logra observar una percepción del comportamiento de los sentimientos, fuerzas y vulnerabilidades, al mismo tiempo que se explora la visión de sus propios recursos y dificultades como cuidadores de niños, niñas y adolescentes.  
  • Autoconciencia emocional: a través de un mapa de emociones, se busca aumentar la capacidad de auto-observación de los cuidadores respecto a sus emociones y sus momentos de descontrol.  
  • Recursos y estrategias constructivas: con la comprensión de historia de vida, se logra fortalecer el desarrollo del buen trato para la resolución de conflictos, manejo de situaciones del estrés e identificación de personas significativas para el disfrute de la buena crianza.   Actualmente se imparte talleres en PAF todos los últimos viernes de mes y culmina en noviembre 2023 y en agosto del 2023.  
Talleres impartidos por FIE

Talleres impartidos por FIE

Formación e Innovación Educativa (FIE) a impartido y participado en varios talleres, te invitamos a conocerlos:

 

1. Taller para la prevención del abuso sexual infantil a niños y niñas: 

En virtud de abordar el mensaje de prevención del abuso sexual infantil, se aborda la sexualidad desde un enfoque integral a lo largo de cada una de las sesiones.

Cabe mencionar que, entendemos por sexualidad el conjunto de elementos que dan identidad a una persona relacionado a actitudes, creencias, fantasías, prácticas, roles, expresión de emociones, relaciones y vinculación con las demás personas.
A lo largo de las sesiones abordamos 3 de los 4 pilares de la sexualidad a través de diferentes actividades:

1) Erotismo: Es la identificación de sensaciones placenteras y no placenteras a través de los sentidos.

2) Género: Son las características asociadas a ser hombres o mujeres (Este pilar no se aborda en el taller) .

3) Reproductividad: No sólo se refiere al hecho de tener hijos sino a la capacidad de creación. Está vinculado también a las conductas de cuidado hacia ti mismo y hacia los demás.

4) Vínculos afectivos: Las relaciones que establecemos con otras personas que son significativas para nosotros, pero también la importancia de tener momentos de introspección para conocernos y estar en contacto con nosotras mismas. 

Logramos en este taller que NNA nombren y ubiquen las partes de su cuerpo, y por ende, la identificación de qué les gusta y disgusta hacer con su cuerpo; buenos y malos tratos; y situaciones de riesgo.

 

2. «Las Raíces de mi Práctica«, en colaboración con la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México: 

Construimos un espacio de reflexión sobre las experiencias propias de crianza, educación, cuidadores y figuras de autoridad y su influencia en la construcción de prácticas de educador. Por lo tanto, durante los talleres los educadores tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre sus relaciones familiares y sus experiencias de crianza para reconocer su impacto/influencia en su práctica.

Durante las sesiones:

• Reconocieron valores y conductas que reproducen de los modelos de crianza y
educación parentales.

• Reconocieron la influencia de los discursos tradicionales de género en las tareas
que desempeñan como educadores y educadoras.

• Reconocieron la utilidad afectiva y emocional de reflexionar sobre sus propias
vivencias respecto a su labor como educadores.

 

3. El Encuentro Latinoamericano en Lima, Perú de la RED* de la Asociación para la Protección de Niños y Jóvenes en América Latina:  

Como resultado de este encuentro, conocimos los modelos de atención a personas con discapacidad de dos organizaciones peruanas. Así como, los retos de la inclusión educativa y laboral de PCD en América Latina. 

Principales temas abordados:

  • Discapacidad, diversidad e inclusión 
  • El rol de la familia en el desarrollo de la autonomía de NNAJ con discapacidad
  • Inclusión económica como parte del empoderamiento de las personas con discapacidad
  • Inclusión desde la escuela
  • Diseño Universal para el Aprendizaje
  • Inclusión social de estudiantes en condición de discapacidad desde un enfoque de derechos
  • Avances y retos para la inclusión laboral de las personas con discapacidad

Temas importantes y relevantes para Pro Niños:

  • Conocer modelos de atención en escuelas inclusivas, ya que es parte de nuestro objetivo de permanencia escolar con niños, niñas y jóvenes en condición de calle
  • Conocer la metodología de Diseño Universal para el Aprendizaje que podría adecuarse a los acompañamientos escolares/psicopedagógicos en nuestros programas de atención
  • Construir alianzas con las organizaciones que participarán en el encuentro de noviembre, en México, de cuya organización somos responsables

*Red de Capacitación de Profesores- Asociación para la Protección de Niños Menores en América Latina (CAP-APIA) con el tema «Diversidad e inclusión»

Para saber más, te invitamos a leer más de FIE: Formación e Innovación Educativa – Fundación Pro Niños de la Calle I.A.P. (proninosdelacalle.org.mx)

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